prueba gif

http://i.imgur.com/ooRl4r6.gif

Didáctica General

Estadística Aplicada a la Educación

Teoría de la Educación

Pedagogía Diferencial

Carta a una maestra

Educación y comunicación

¿Qué me puedes enseñar tú? Carta a una maestra,

"Pero quien no tenía base o era lento o sin ganas, se sentía el preferido. Se le acogía como acogéis  vosotros al primero de la escuela. Parecía que toda la clase fuera para él solo. Mientras él no lo entendía, los demás no avanzaban"

http://www.omegalfa.es/downloadfile.php?file=libros/carta-a-una-maestra.pdf

el conectivismo

EL CONECTIVISMO

El conectivismo es una teoría para la era digital que ha sido desarrollada por George Siemens basado en el análisis de las limitaciones del conductismo, el cognitivismo y el constructivismo, para explicar el efecto que la tecnología ha tenido sobre la manera en que actualmente vivimos, nos comunicamos y aprendemos.

El conectivismo es la integración de los principios explorados por las teorías del caos, redes neuronales, complejidad y auto-organización. El aprendizaje es un proceso que ocurre dentro de una amplia gama de ambientes que no están necesariamente bajo el control del individuo. Es por esto que el conocimiento ( entendido como conocimiento aplicable) puede residir fuera del ser humano, por ejemplo, dentro de una organización o una base de datos, y se enfoca en la conexión especializada en conjuntos de información que nos permite aumentar cada vez más nuestro estado actual de conocimiento.

Esta teoría es conducida por el entendimiento de que las decisiones están basadas en la transformación acelerada de las bases. Continuamente nueva información es adquirida dejando obsoleta la anterior. La habilidad para discernir entre la información que es importante y la que es trivial es vital, así como la capacidad para reconocer cuándo esta nueva información altera las decisiones tomadas en base a información pasada.

El punto de inicio del conectivismo es el individuo. El conocimiento personal se hace de una red, que alimenta de información a organizaciones e instituciones, que a su vez retroalimentan información en la misma red, que finalmente termina proveyendo nuevo aprendizaje al individuo.

Este ciclo de desarrollo del conocimiento permite a los aprendices mantenerse actualizados en el campo en el cual han formado conexiones.

PRINCIPIOS DEL CONECTIVISMO

• El aprendizaje y el conocimiento yace en la diversidad de opiniones.
• El aprendizaje es el proceso de conectar a nodos o fuentes de información.
• No sólo los humanos aprenden, el conocimiento puede residir fuera del ser humano.
• La capacidad de aumentar el conocimiento es más importante que lo que ya se sabe.
• Es necesario nutrir y mantener las conexiones para facilitar el aprendizaje continuo.
• La habilidad para ver las conexiones entre los campos, ideas y conceptos es primordial.
• La información actualizada y precisa es la intención de todas las actividades del proceso Conectivista.
• La toma de decisiones es en sí misma un proceso de aprendizaje. Escoger qué aprender y el significado de la información entrante es visto a través de la lente de una realidad cambiante. Es posible que una respuesta actual a un problema esté errada el día de mañana bajo la nueva información que se recibe.

                                                    

Educación y comunicación

Sociedad del conocimiento

Psicología del desarrollo a lo largo de la vida

Historia de la educación

Derechos Humanos y educación

 Para mi seria la A, después de repasar la entrada en la Wikipedia sobre la dimensión histórica de los DDHH, me doy cuenta de su carácter dinámico, evolutivo e inacabado, pues según que periodos se tienen distintas percepciones de la dignidad humana.

https://es.wikipedia.org/wiki/Derechos_humanos

http://www.redalyc.org/pdf/1270/127012923005.pdf

 ¿Qué es la educación en derechos humanos?

La educación en derechos humanos puede definirse como un conjunto de actividades de educación, capacitación y difusión de información orientadas a crear una cultura universal de los derechos humanos. Una educación integral en derechos humanos no sólo proporciona conocimientos sobre los derechos humanos y los mecanismos para protegerlos, sino que, además, transmite las aptitudes necesarias para promover, defender y aplicar los derechos humanos en la vida cotidiana. La educación en derechos humanos promueve las actitudes y el comportamiento necesarios para que se respeten los derechos humanos de todos los miembros del la sociedad.

Plan de acción Programa Mundial para la educación en derechos humanos

http://www.ohchr.org/.../Publications/PActionEducationsp.pdf

 Revista de Estudios Políticos (Nueva Época)
Núm. 35. Septiembre-Octubre 1983

4. Fundamentación intersubjetivista
Como alternativa a las fundamentaciones objetivistas y subjetivistas de los
derechos humanos el intersubjetivismo representa un esfuerzo por concebirlos
como valores intrínsecamente comunicables, es decir, como categorías
que por expresar necesidades social e históricamente compartidas, permiten
suscitar un consenso generalizado sobre su justificación.

https://www.google.com/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s...

 Articulo 1.

Los hombres nacen y permanecen libres e iguales en derechos. Las distinciones sociales sólo pueden fundarse en la utilidad común.
Articulo 16.

Una Sociedad en la que no esté establecida la garantía de los Derechos, ni determinada la separación de los Poderes, carece de Constitución.
http://www.conseil-constitutionnel.fr/.../esp.../es_ddhc.pdf

 4. Obligatorios: Aunque no exista ley que prevea condena por su violación, toda persona e incluso el estado, debe respetarlos.

http://derecho.laguia2000.com/.../caracteristicas-de-los...

Derecho publico subjetivo (buscar fuente aclaratoria)
En este sentido, la noción de esta categoría “en cuanto autolimitación al poder soberano del Estado debe ser sustituida por la noción de derechos fundamentales, entendidos como limitación que la soberanía popular impone a los órganos que dependen de ella.”10

 Declaración Universal de Derechos Humanos, 1948

http://www.humanium.org/es/derechos-humanos-1948/

 La tercera generación de derechos ha ido incorporándose a las leyes a finales del siglo XX y comienzos del siglo XXI. Pretenden fomentar la solidaridad entre los pueblos y las personas de todo el mundo. Su función es la de promover unas relaciones pacíficas y constructivas que nos permitan afrontar los nuevos retos a los que se enfrenta la Humanidad. Entre los derechos de tercera generación podemos destacar los siguientes: el derecho a la paz, el derecho al desarrollo y el derecho a un medio ambiente limpio que todos podamos disfrutar.

http://recursostic.educacion.es/.../quincena5_contenidos...

A decir verdad, en esta pregunta dudo entre responsabilidad e integridad, necesito una encontrar una fuente que lo confirme.

http://laciudadeducativa.blogspot.com/.../valores-de-una...

 Los cuatro pilares de la educación.

Informe Delors, la educación encierra un tesoro.

http://www.unesco.org/education/pdf/DELORS_S.PDF

Varios ejemplos de como la comunicacion social favorece a los politicas sociales 

http://www.fao.org/docrep/t1815s/t1815s01.htm

Diálogo intercultural
El intercambio equitativo, así como el diálogo entre las civilizaciones, culturas y pueblos, basados en la mutua comprensión y respeto y en la igual dignidad de las culturas, son la condición sine qua non para la construcción de la cohesión social, de la reconciliación entre los pueblos y de la paz entre las naciones.

http://www.unesco.org/.../dialogue/intercultural-dialogue/

 El enfoque histórico de los derechos humanos nos muestra como la palabra paz evoluciona con las diferentes culturas y diversas tradiciones filosoficas.

  Creo que seria para el desarrollo individual pero tendría que buscar algún documento para confirmarlo

Fase Cognitiva. En esta fase el formador debe ofrecer a sus alumnos la mayor información posible acerca de los Derechos Humanos (dependiendo de la edad de los alumno): La Historia de los Derechos Humanos, los documentos clave, invitando a la reflexión sobre la legitimación, su origen y analizando concretamente la Declaración Universal de los Derechos Humanos.

Fase Emocional. En esta fase lo más importante es intentar afectar la parte emocional de los alumnos. A través de ejemplos, testimonios, películas, textos... apelamos a las emociones de los alumnos, haciéndoles sentir rabia e indignación ante las violaciones de los Derechos Humanos. En sociedades avanzadas, difícilmente encontramos alumnos que hayan sentido conscientemente en sus carnes las violaciones de sus derechos fundamentales, por lo que debemos intentar que empaticen con ejemplos reales. Un elemento realmente importante de esta fase es que los alumnos deben poder expresar sus sentimientos por lo que los docentes deben fomentar la participación en esta fase.

Fase Activa. Esta fase es la consecuencia de las dos anteriores. Intentamos que el conocimiento y la reflexión racional de la primera fase, unido a los sentimientos de la segunda, converjan en una fase en la que el alumno se convierta en un ciudadano activo. Por ello debemos proponer acciones en las que el alumno se sienta protagonista de la defensa de sus derechos así como de los derechos de los demás.

http://www.aldeaglobal.net/jvmestre/educarenderechoshumanos.html

 Estos aprendizajes, a los que se hará referencia en detalle mas adelante, deben ser, según la Comisión presidida por Jacques Delors, el objetivo central de un proceso educativo que comprende toda la vida; una educación permanente a lo largo de toda la vida. Es decir, se trata de que todas las personas, en lo que al sistema educativo se refiere, tengan oportunidades de acceder y adquirir logros en los diferentes niveles del mismo, a saber: la educación preescolar, la educación básica, la educación media, la educación profesional y superior, sea en las modalidades formal o no formal y también, de que parte de los aprendizajes informales sean susceptibles de certificación.

http://www.unicef.org/colombia/pdf/educacion.pdf

La combinación de algunos factores define lo que en otros trabajos hemos identificado como un proceso de escolarización marcado por una dinámica de exclusión incluyente; esto es, un proceso mediante el cual los mecanismos de exclusión educativa se recrean y asumen nuevas fisonomías, en el marco de dinámicas de inclusión o inserción institucional que acaban resultando insuficientes o, en algunos casos, inocuas para revertir los procesos de aislamiento, marginación y negación de derechos que están involucrados en todo proceso de segregación social, dentro y fuera de las instituciones educativas (Gentili, 1998 y 2007; Gentili y Alencar, 2001). El concepto de exclusión incluyente pretende llamar la atención sobre la necesidad de pensar el conjunto de dimnsiones que están constituidas en todo proceso de discriminación, alertando que, a partir de esta multidimensionalidad, la necesaria construcción de procesos sociales de inclusión (asociados a la realización efectiva de los derechos humanos y ciudadanos y al afianzamiento de relaciones igualitarias sobre las que se construyen las bases institucionales y culturales de una democracia sustantiva), siempre dependen de un conjunto de decisiones políticas orientadas a revertir las múltiples causas de la exclusión y no solo algunas de ellas, particularmente, las más visibles.

https://www.google.com/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=2&cad=rja&uact=8&ved=0ahUKEwij3L_Vy5POAhXFSRoKHTAWAZEQFgglMAE&url=http%3A%2F%2Frieoei.org%2Frie49a01.pdf&usg=AFQjCNG4MVP85qVznhqwsEuaXjsr6zXz4g&sig2=y3Y9w575k2RCOWw7xiZwHA

 La comunicación en Internet es horizontal, de usuario a usuario, y contrasta con la comunicación vertical, jerarquizada, propia de las instituciones. El carácter no institucional y alternativo de la comunicación hace a ésta especialmente apta para ser usada por gran número de personas que no tienen acceso a los medios de comunicación oficiales y que tratan de expresar opiniones e intereses opuestos a los de los grupos dominantes, como es el caso de los movimientos sociales, que desafían al orden político o cultural existentes. La autonomía de la red le brinda un espacio de libertad que el sistema le venía negando.

http://www.ub.edu/dppss/lps/mov_soc.htm

Los derechos humanos de cuarta generación

En el siglo que comienza varios retos se alzan sobre nuestra conciencia. Las demandas de justicia y libertad pueblan por todos los rincones del planeta. La universalización de las diferentes conquistas sociales ya no siquiera son un signo de revolución. Vivimos un momento histórico; somos la primera generación que puede erradicar el hambre del mundo. ¿Qué son los Derechos Humanos de Cuarta Generación? Para empezar, como tales, no existen. Son la aplicación de las diferentes conquistas en Derechos Humanos en el nuevo contexto digital. El ciberespacio, la cibercomunidad se ha convertido en el mejor escenario, precisamente, en su virtualidad, para aplicar ambiciones de justicia y libertad largamente anheladas especialmente en lugares del mundo privados de derechos fundamentales durante siglos.

Autores: Vicente Domingo
Localización: Crítica, ISSN 1131-6497, Año 59, Nº. 959, 2009 (Ejemplar dedicado a: Enredados en la red), págs. 32-37

https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=2979702

Necesito buscar informacion al respecto.

CONVENCIÓN SOBRE LOS DERECHOS POLÍTICOS DE LA MUJER

Artículo I

Las mujeres tendrán derecho a votar en todas las elecciones en igualdad de condiciones con los hombres, sin discriminación alguna.

Artículo II

Las mujeres serán elegibles para todos los organismos públicos electivos establecidos por la
legislación nacional, en condiciones de igualdad con los hombres, sin discriminación alguna.

Artículo III

Las mujeres tendrán derecho a ocupar cargos públicos y a ejercer todas las funciones públicas
establecidas por la legislación nacional, en igualdad de condiciones con los hombres, sin
discriminación alguna.

El feminismo es un conjunto heterogéneo1 de movimientos políticos, culturales, económicos y sociales que tienen como objetivo la reivindicación de los derechos femeninos,2 3 así como cuestionar la dominación y la violencia de los varones sobre las mujeres4 y la asignación de roles sociales según el género.5

https://es.wikipedia.org/wiki/Feminismo

En 1993 se celebró un Tribunal impulsado por el movimiento feminista en el marco de la Conferencia Mundial de Derechos Humanos organizada de Naciones Unidas organizada en Viena. A través de las voces y testimonios de treinta y tres mujeres se documentaron diversas violaciones a sus derechos humanos perpetradas por diversos agentes (parejas, familiares, jefes, médicos, policías, militares); demostraron así la manera en que las políticas de ajuste estructural y leyes determinadas (aborto, matrimonio, asistencia social) han erosionado sus derechos humanos, dieron cuenta de estas formas de violencia de género “auspiciadas” por el Estado, llevando a la redefinición de las responsabilidades estatales, de manera que las violaciones a los derechos humanos perpetradas en contextos

privados y por actores no estatales pudieran ser confrontadas.

https://documents-dds-ny.un.org/doc/UNDOC/GEN/G93/142/36/PDF/G9314236.pdf?OpenElement

http://www.feministas.org/IMG/pdf/tribunal_internacional_de_derechos_de_las_mujeres.pdf

Artículo 1
Para los efectos de la presente Convención, se entiende por niño todo ser humano menor de dieciocho años de edad, salvo que, en virtud de la ley que le sea aplicable, haya alcanzado antes la mayoría de edad.

http://www.ohchr.org/SP/ProfessionalInterest/Pages/CRC.aspx

Comité de los Derechos del Niño

Vigilancia del ejercicio de los derechos del niño

El Comité de los Derechos del Niño es el órgano de expertos independientes que supervisa la aplicación de la Convención sobre los Derechos del Niño por sus Estados Partes. El Comité también supervisa la aplicación de los dos protocolos facultativos de la Convención, relativos a la participación de niños en los conflictos armados y a la venta de niños, la prostitución infantil y la utilización de niños en la pornografía.

http://www2.ohchr.org/spanish/bodies/crc/

¿Cuándo estamos ante un caso de ciberbullying?

Estamos ante un caso de ciberbullying cuando un o una menor atormenta, amenaza, hostiga, humilla o molesta a otro/a mediante Internet, teléfonos móviles, consolas de juegos u otras tecnologías telemáticas.

Según el Estudio sobre hábitos seguros en el uso de las TIC por los menores publicado por el INTECO en Marzo de 2009 el ciberbullying se define como acoso entre iguales en el entorno TIC, e incluye actuaciones de chantaje, vejaciones e insultos de niños a otros niños..

http://www.ciberbullying.com/cyberbullying/que-es-el-ciberbullying/

El médico=como una enfermedad
Prescindencia=motivo religioso
Social=apunta a la autonomía
Rehabilitador=cientificas

(Soriol Uned, facebook 27/072016)

E-inclusión (Ejemplo de referencia)

Considerando la relevancia del acceso a las TICs en al sociedad, fomentamos la alfabetización digital a través del desarrollo de acciones formativas que faciliten la asimilación de las tecnologías digitales por parte de colectivos desfavorecidos, con especial interés en las personas mayores y personas desempleadas.

http://www.redjovesolides.org/e-inclusion